Oleh: Suci Riyanti, Guru SMAN 3 Sukabumi

Seleksi Penerimaan Murid Baru (SPMB) melalui jalur zonasi ibarat dua sisi mata uang: di satu sisi menjadi jalan harapan bagi siswa yang ingin mengakses pendidikan berkualitas di dekat rumah, di sisi lain bisa menjadi batu sandungan bagi mereka yang terpaksa masuk sekolah tanpa passion atau kesiapan belajar. Sebagai guru yang telah mengamati dinamika PPDB jalur zonasi selama beberapa tahun, saya melihat kebijakan ini tidak sepenuhnya hitam atau putih. Ada kisah sukses yang manis seperti madu, tetapi juga kisah pahit yang menyisakan racun. Berikut dua cerita nyata dari murid saya, Vee dan Al, yang diterima di SMA 3 melalui jalur zonasi, namun berakhir dengan nasib berbeda. 

Kebijakan Zonasi: Misi Mulia dengan Tantangan Kompleks

Sebelum menelisik kisah Vee dan Ali, penting memahami dasar regulasi PPDB jalur zonasi di Jawa Barat. Berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Barat Nomor 11 Tahun 2023 tentang PPDB, sistem zonasi bertujuan untuk: 

1. Mewujudkan pemerataan akses pendidikan berkualitas. 

2. Mengurangi kesenjangan kualitas antarsekolah. 

3. Memprioritaskan siswa berdomisili dekat sekolah (*radius zonasi maksimal 3 km*). 

4. Menyisihkan minimal 50% kuota untuk jalur zonasi, 30% jalur prestasi, 15% jalur afirmasi (difabel, ekonomi lemah), dan 5% jalur perpindahan orang tua. 

Kebijakan ini didukung data Dinas Pendidikan Jabar yang mencatat peningkatan partisipasi siswa dari keluarga kurang mampu di sekolah negeri sejak 2019. Namun, di lapangan, penerapannya tak selalu mulus. 

Vee: Zonasi sebagai Pintu Meraih Mimpi 

Vee adalah siswa yang tinggal 800m dari SMA 3. Sejak SMP, ia bercita-cita masuk SMA favorit ini, tetapi nilai rapor dan prestasinya tak cukup bersaing di jalur akademik. Ayahnya bekerja lepas sebagai marketing furniture, sementara ibunya menjadi guru honorer di PAUD . Awalnya vee mendaftar masuk SMAN 3 melalui jalur nilai raport , tetapi gagal karena nilainya kalah bersaing dengan pendaftar lainnya. Vee tidak punya prestasi saat SMP, tidak berhak masuk melalui jalur lain seperti jalur anak guru dan jalur afirmasi.  Jalur zonasi menjadi satu-satunya harapan bagi Vee

Ketika dapat diterima menjadi siswa SMAN 3 melalui jalur zonasi vee merasa sangat bersyukur. Sebagai wujud rasa syukur itu vee membuktikannya dengan kerja keras, aktif di OSIS menjadi anggota sekbid 7, mengikuti ekskul Pastie (Paduan Suara Smantie) , Lampion ( teater SMAN 3) dan gentra sakti ( seni tari). Dari kerja keras itu Vee meraih berbagai prestasi juara 3 paduan suara tingkat provinsi, juara harapan 1 kemah Pemuda yang diselenggarakan DISPORA Jabar. Selalu masuk posisi 3 nilai terbaik dikelas .  Saat penetapan peringkat nilai eligible SMAN 3 tahun 2025 Vee berada di posisi belasan dan lolos Seleksi Nasional Masuk PTN terkemuka dibandung dengan jurusan bergengsi. Vee sangat berterimakasih dengan adanya jalur zonasi, Berangkat ke sekolah dengan ringan melangkahkan kaki tanpa perlu ongkos yang berarti. Apalagi Vee harus menghadapi kenyataan ayahnya meninggal dunia ketika masih kelas XI . “Jika tidak ada PPDB jalur  zonasi,meskipun Allah yang menguasai segala sesuatu, tetapi  saya rasa tak mungkin saya  akan pernah berada dititik ini” ujarnya saat diwawancara “Doakan vee Sukses disaat kuliah nanti ya bu”. Demikian Vee mengakhiri perbincangan kami waktu itu

Kisah Vee adalah contoh bagaimana PPDB jalur zonasi bisa menjadi  kisah manisnya meraih impian yang memfasilitasi siswa bermotivasi tinggi untuk berkembang di lingkungan kompetitif.  SMAN 3 berhasil mengantarkan Vee menuju cahaya meraih masa depan.

Ali: “Terpaksa”  Diterima Di SMAN 3 melalui jalur  Zonasi , Sekolah yang Terasa Seperti Penjara

Nasib berbeda dialami Ali. Ia tinggal hanya 500 m dari SMA 3. Pertama kali berkenalan dengan Ali di kelas X, sebagai murid yang biasa aja hanya tahu saja bahwa ALi diterima di SMAN 3 dari jalur zonasi.  Ali Nampak sebagi Murid agak pendiam dan cenderung menyendiri dikelas. Selama kelas X , Ali terlihat  melalui pembelajaran dengan semangat seadanya, nilai tidak terlalu penting baginya. Ali berada dikelas yang sebagian besar muridnya cerdas penuh semangat mengikuti pembelajaran. Selama kelas X ali tidak terlalu menarik perhatian saya, selain karena saya bukan walikelasnya, Ali juga Nampak mengikuti pembelajaran seperti biasa meskipun berada diprestasi peraihan nilai nomer 2 terakhir. Ali Naik ke kelas XI, dan ternyata saya menjadi walikelasnya. Masalah mulai muncul karena berkali-kali ali membolos pelajaran. Berkali-kali saya berkomunikasi dengan orang tua Ali. Dari komunikasi tersebut diketahui ternyata Ali dikeseharian tinggal di rumah nenek atau kadang-kadang tidur di rumah bibinya, sementara sosok ayah sudah lama tidak hadir dalam kehidupan ali, ibunda ali terpaksa harus bekerja sebagi TKI di luar negeri. Latar belakang yang kompleks membuat saya semakin tertarik untuk memberi perhatian lebih pada Ali. Suatu ketika, setelah sering kehilangan Ali di kelas, saya mencoba mengobrol dari hati ke hati  dengan Ali. Pernyataan  yang mengejutkan dar Ali membuat saya kehabisan kata. Ali mengaku Sebenarnya ia tidak ingin sekoalh di SMA khusus SMAN 3 atau SMA manapun, Ali lebih tertarik masuk SMK jurusan otomotif, tetapi SMK impiannya berjarak 6 km lebih rumah. Tidak ada jalan bagi Ali utnuk diterima di SMK impiannya. Jalur Rapot nilai pas-pasan, prestasi tidak punya apalagi kenyataan bahwa sebenarnya selama ini Ali menghadapi hari-hari sendiri masa SMP dilalui dengan tertatih “boro-boro prestasi bu, bisa ada ongkos ke sekolah juga sudah alhamdulillah. Saat di SMAN 3 Tidak ada yang memberikan motivasi baginya untuk semangat berangkat ke sekolah. Di tambah kenyataan bahwa sebenarya dia tidak suka belajar, menulis, mengahapalkan rumus-rumus “saya ga suka bu…duduk berlama-lama membaca, menulis, saya sangat ingin  praktek mengelas, memotong besi, bongkar mesin motor yang gitu-gitu deh bu. Saya hanya bisa terdiam mendengarkan keluh kesah Ali.

Upaya memotivasi Ali dilakukan intensif: konseling dengan guru BK, pendekatan ke orang tua, yang justru memuculkan masalah baru, karena selama ini Ali tidak dekat dengan orang tua. Latar belakang keluarga ini juga yang membuat Ali semakin kekurangan dukungan dan motivasi belajar. Pertemuan dengan wali murid, tidak menunjukkan hasil positip ke arah perbaikan semangat belajar Ali. Pertemuan dengan orang tua,  hanya menjadi ajang berbagi informasi tanpa titik temu. Di semester 1  kelas 11, Ali memutuskan keluar dari SMAN 3 dan mencoba  mendaftar ke SMK dengan jurusan yang diidamkan. Selang 2 pekan setelah membuat surat pengunduran diri, saya menelpon Ali untuk mengetahui kabar kelanjutan sekolahnya. Kenyatan pahit harus diterima , Ali tidak bisa begitu  saja pindah ke SMK tetapi  harus menunggu tahun ajaran baru dan  mengulang dari kelas 10 karena perbedaan kurikulum. “Andai dulu saya diberi pilihan, mungkin saya tidak kehilangan kesempatan sia-sia  dua tahun ini,” keluhnya. 

Kisah Ali menunjukkan dampak negatif dari kebijakan zonasi yang kaku: memaksa siswa masuk ke sekolah  terdekat dari rumahnya,tanpa ada alternative lain yang mempertimbangkan minat dan potensi. 

Mengapa Zonasi Bisa Berdampak Berbeda?

Dari dua kisah ini, setidaknya ada tiga faktor penentu: 

1. Keselarasan minat siswa dengan lingkungan sekolah. Vee ingin sekolah di SMA, menggapai   berprestasi dibidang akademikdan non akademik  , Ali ingin masuk  SMK yang sesuai dengan minat dan kempuan psikomotornya . 

2. Dukungan keluarga dan sekolah. Orang tua Vee aktif memantau perkembangan Pendidikan anak, memberikan dukungan yang seleras dengan sekolah, sementara keluarga Ali cenderung pasrah karena secara ekonomi masih jauh dari cukup, orang tua tidak hadir untuk memberikan dukungan pada Ali. 

3. Kesiapan mental siswa. Vee melihat zonasi sebagai peluang dan rejeki yang tak ternilai, Ali menganggapnya sebagai penghambat dan keterpaksaan. 

Zonasi di Jawa Barat: Perlunya Evaluasi Holistik

Regulasi zonasi di Jabar sebenarnya telah mengakomodir fleksibilitas. Misalnya, Pasal 8 Pergub Jabar No. 11/2023 menyatakan:  Sekolah wajib memberikan pendampingan khusus kepada siswa yang mengalami kesulitan adaptasi, termasuk kerja sama dengan psikolog atau lembaga terkait.”

Bagaimana kita memandang kebijakan penerimaan murid baru jalur Zonasi ? Zonasi bukanlah kebijakan gagal. Di tangan siswa seperti Vee, ia menjadi katalis prestasi. Namun, tanpa pendampingan dan fleksibilitas, zonasi bisa menjerumuskan siswa seperti Ali. 

Agar zonasi lebih inklusif, beberapa langkah perlu diambil: 

1. Sosialisasi intensif ke orang tua tentang pentingnya mempertimbangkan minat anak saat memilih sekolah. 

2. Kolaborasi SMA-SMK untuk memfasilitasi siswa yang ingin pindah jalur tanpa kehilangan tahun ajaran. 

3. Penguatan layanan BK di sekolah dengan melibatkan tenaga profesional seperti psikolog pendidikan. 

Penutup: Zonasi Bukan Akhir, Melainkan Awal

Kebijakan zonasi adalah cermin niat baik pemerintah untuk memeratakan kesempatan Pendidikan bagi semua anak usia sekolah. Namun, seharusnya dibarengi dengan kesiapan sistem pendukung. Sebagai guru, saya berharap kisah Vee dan Al menjadi refleksi bersama: pendidikan bukan sekadar tentang “masuk sekolah favorit”, tapi tentang memastikan setiap anak belajar di tempat yang tepat untuk mimpi mereka. Sebab, seperti lebah yang memilih bunga terbaik untuk madunya, siswa pun berhak menemukan lingkungan tempat mereka bisa berkembang. 

(Artikel ini ditulis berdasarkan pengalaman penulis sebagai guru di SMA Negeri 3. Identitas siswa telah diubah untuk menjaga privasi.)